校企合作是培养技能型人才最有效的方式，是当前形势下,学校培养与企业要求充分接轨,为企业培养又多又好的、学生最直接的方式,也是实现学校与企业资源共享，优势互补、互利双赢的最有效的途径。近几年来，为更好地培养企业所需要的学生,加快技能型人才培养速度,我校坚持以就业为导，以满足企业用工需要为出发点和落脚点，不断创新改革，成功实现了订单式培养、工学结合、就业基地等与企业紧密结合的办学模式。良好的校企合作，扩充了我们的办学资源，强化了我们突出技能服务就业的特色，加快了我校的技能型人才培养步伐。

　　一、 我校开展校企合作的背景

　　首先是学校面向市场，培养人才的需要。职业学校毕业生的优势在于技能，在于较高的职业素养。学校仅靠自身的实训和日常的教育很难满足这两个方面培养的需要。因为技能、素质的培养更需要一个真实的生产情景,在这样的情景中去检验学生所学技能的实战价值,并且在实践中掌握各单一技能的协调与配合。同时在这样的情景中让学生养成认真、负责、追求操作规范、追求品质卓越、团结合作等良好的职业素养。显然，学校在日常情况下是不可能模拟一个真正的企业。一方面，企业随市场变化，生产设备、生产新工艺改进的速度非常之快，学校没有足够的财力和人力来保证实训条件跟上企业改进的速度；另一方面，学校的校园氛围和企业的生产环境有很大的不同，说服教育和现场教育的效果有本质的区别。只有通过校企合作，才能把企业技术、设备、管理制度、企业文化等成功的嫁接到学校的教育体系之中，从而让学生逐步培养成符合企业需要的高素质技能型人才。

　　其次是企业“招工难”。随着市场和企业的发展，企业“招工难”的现象越来越凸显。“招工难”不仅体现在招工数量上，还体现在招工质量上，企业很难招到招来即能用，并且使用稳定率很高的员工。以我校合作的单位联创致光公司（生产手机背光源）为例，企业去年月均定单数量在10万以下，可是今年年初的月定单已经达到20万。高速扩张的生产规模导致的问题首先是人力资源的不足，生产一线的技术人员极度欠缺。企业希望通过社会招聘的方式弥补员工不足，投入大量的人力物力仍然无法解决问题。企业曾派人在南昌麻丘镇蹲点招聘，为时一个月，最终连一条流水线的人员都招不齐，更谈不上招来高素质的技工。但是通过和我校合作，签定协议、培训员工，不到一个星期让一条生产流水线开工生产。

　　再次是校企谋求双赢，合作发展的需要。现实中有两个问题一直困扰着学校与企业，一个是学校要做到毕业生毕业时“好就业”和“就业好”，但这需要产生巨大的人才和物力成本；另一个问题是企业即使从专业对口的学校招来的学生，也要经过一段时间的针对性培训，才能使用，也提高了培训成本。而按企业要求来“量身定做”，企业全程参与从招生到教学到就业“订单式”的定向班，就能彻底解决这两个问题，实现学校和企业的“双赢”。

　　二、我校校企合作的三种模式

　　1、“订单式培养”模式

　　“订单”模式，是指学校和企业合作，共同制定培养计划，明确培养目标，签定培养协议，校企双方共同合作实施人才培养，在培养结束后，合格的学生直接进入企业工作的一种培养模式。我校的“订单式”培养实行“2+1”的模式，即两年在学校学习必修的文化理论、专业理论、专业基本技能等课程，这段时间以学校为主进行知识传授和技能的训练，部分与企业产品关联的专业知识和专业技能由企业派技术或工程人员来校授课，企业还提供一定的专业设备和学习用品。后一年到企业顶岗实习，这段时间以企业为主进行顶岗实训和现场管理，并由企业给予实习工资。学生毕业后即到企业现岗工作。近几年来，我校分别与富士康鸿准公司、奥林巴斯公司、深圳华为公司、沪士电子公司、江西移动公司等签定了“订单式”协议，建立了定向班。在实际开展中，由于企业要求不同，“订单式”培养模式的内容也在不断创新；在具体运作上，鲜明地体现了适应企业的“订单”特色。例如我校的“富士康鸿准定向班”，针对企业看重专业基础知识和职业素质的要求。学校调整教学内容，增加了《机械制图》、《机械基础》、《数学》等课程的课时；在企业文化和职业素质培养方面，根据企业提供的资料，开设专门的《鸿准员工》就业指导课程，进行企业文化教育；在班级管理方面，实行准军事化管理；整个安排和最终培训效果，获得公司的高度肯定。再如奥林巴斯的“订单式”培养，共开设两个班，公司每年向每个班提供2万元人民币作为奖学金，并提供了价值20多万的数码照像器材用于实践教学，学校还先后派出老师4人次到该公司进行为期一个月的见习。学校根据企业要求，修订教学大纲，将企业的岗位培训内容纳入教学体系中。在文化课程上按企业要求增加《日语》课程，在业余生活上专门调拨活动室，调配教师指导开展音乐、舞蹈、文学欣赏、演讲等各类活动，进行人文素质的培养。而对“江西移动定向班”，采取的是学校教学--企业实训--学校教学--企业实训的循环方式，根据企业要求制定教学计划和内容，进行专项教学，在理论课程部分结束后，由中移公司派工程技术人员进行实践性质的课堂授课，然后到企业实训，找到不足，再返校学习。通过不断测试，不断循环，提高学生的职业能力，直至达到企业满意的效果。

　　“订单”模式的开展，对学校的办学理念、办学形式，教学方法产生了很大的影响。由于和企业形成了直接沟通，得到了企业岗位需求的真实资料，将其纳入教学体制后，一定程度上改变了我校传统教学计划、大纲和教材的选用；由于引入企业工程师进行授课，其带来的新工艺、新技术极大的冲击了教师的观念，达到提升教师的技术水平，更新教师的知识体系的目的；由于引入企业文化和管理制度，并在定向班实施，培养出的学生在企业的适应期明显缩短，优良的表现让企业赞不绝口。教学体系的改变，教学师资水平的提高，企业文化的引入，对技能型人才的培养起到了很强的促进作用。这种培养模式实现了学校教学和企业用工无缝对接，不仅受到了用工单位的欢迎，而且受到了学生及家长的热烈欢迎。

　　2、“工学结合”模式

　　我校利用校区座落在南昌高新技术产业开发区的优势，与毗邻学校的江西联创光电有限公司开展工学结合、半工半读。06年8月通过集团公司的牵线，我校与联创宏声公司签定协议，试行了两个班的工学结合、半工半读。随后又陆续联系联创南昌分公司、联创致光公司，与之签定协议。现在，工学结合、半工半读的班级从最初的两个班级发展到八个班级，学生人数突破500多人。为拓展校企合作形式，我校已经与南昌欣磊光电公司鉴定产教结合的校企合作协议，南昌欣磊光电公司将投资在校内建立一条生产流水线。开始生产后，参与的校企合作的学生涉及到各个专业，总人数将有700多人。

　　在实际操作中，我们将半工半读分成两个阶段：首先是校内培训期。在签定协议后，我们安排学生在校内进行一周左右的培训，由企业派遣技术人员进行工艺文件识别的讲解和技术操作示范，让学生了解具体的工作内容。然后由企业派遣管理人员，讲解企业管理制度和宣传企业文化，使学生尽快了解企业环境。其次是在岗生产期，我们与企业共同制定管理条列和奖惩措施。学生按新进员工身份，按照制定的制度进行管理和考核。工学结合班的班主任全程参与学生生产过程，担当生产车间的拉长助理。在工学交替过程中，我们突出抓好学生岗位轮换，老员工传帮带，技术人员（老师傅）解剖总结，班主任典型事例分析；我们为学生制订了《工作手册》，要求学生每天一小结，每周一总结，培养分析问题，解决问题的能力；同时，带队教师每天必须填写《生产日情况表》，在发生异常时，填写《生产管理异常情况表》和《生产管理异常情况解决表》，实行出现问题不过夜。为了解决学生进入企业的不适应问题，班主任每周对学生进行心理辅导。

　　工学结合、半工半读开展以来，由于组织得当，措施有力，我们与江西联创的工学结合班开展的非常顺利，已经获得了一定的效果。一方面企业顺利实现了生产扩张，工学结合的学生满足了企业用工需要。另一方面学校也开拓了实训基地的外延，学生的岗位技能得到很大提高；学生对企业的认同感、就业意识、就业心态、也有了质的提高。一些优秀的学生被企业相中，比如联创致光公司甚至希望学生毕业以后能留在企业继续发展；联创南昌分公司要求将协议期延长至12个月，同时不断将优秀的学生提拔到关键岗位，进行重点培养。这些成效说明，半工半读极大的增长了学生的就业能力。

　　另外，因为工学结合班直接参与企业的生产，企业付给学生的工作报酬，一定情况下解决了贫困学生家庭经济困难的问题，降低了贫困学生因贫困而辍学的概率。

　　3、“人才培训基地”模式

　　我校的人才培养学制形式为“2+1”，即两年在校学习，一年在企业实习。这种培养模式，适合建立人才培训基地的方式。我校建立了两种基地方式，一种是学校在长期合作的企业中，挑选一些专业对口，用工稳定，员工待遇较好的企业，作为人才培训基地。学校与企业签订协议，学生在第三学年进入人才培训基地实习。人才培训基地对用工单位而言是合格员工输入基地，对学校而言则是稳定的就业基地。另一种是与一些经济发达、用工需求量大的地区劳动部门签定人才培训基地协议，学生在第三学年，由该劳动部门负责安排学生实习就业，日常就业跟踪管理也由该劳动部门负责。按照“资源共享、优势互补、责任同担、利益共享”的原则，我们先后与浙江永康市、浙江宁波保税区、宁波出口加工区、南昌市高新开发区、无锡健鼎公司、佳能公司、上海机床厂等十六个地区或企业签订了技能人才培训基地协议。根据这些协议，这些地区或企业一年可接收毕业生6000多人，仅永康市就可以年接收机械类毕业生1100余人。学校通过基地，做大了技能型人才培养的数量。

　　探索并着力实施多形式、多层次的校企间合作，是当前我校稳定万人规模，走内涵式发展道路的一项重要工作。职业教育在我省工业经济又好又快的发展背景下，既迎来千载难逢的大好机会，又面临创新发展的巨大挑战。我们将始终按照“学校围着市场转，培训围着企业转”的办学思路，加大校企合作的创新力度，以主动服务、积极跟进的姿态，为我省工业经济的强盛培养又好又多的技能型人才。